課程重點摘要
1.設計一教材,課程開始前要先有介紹及指引(影響動機)以帶學習者進入課程,
且設計要有彈性,並使學習者有主控權(使他們能對學習負責)
2.老師在此時,是一促進者角色(是情境與經驗適當扮演不同角色)
3.社會存在:5 stages-forming.storming.norming.performing.asjourning
4.認知存在:不是無方向漫無目的的思考或交換意見,需透過對話省思並消化.理解.分享知識
(認知:具體<-->抽象 兩者間達平衡)
5.需設計高層次學習評量工具-->學習最重要之處是達到有意義的學習:有學習到知識並實際使用(遷移)
6.認知負荷:分為
(1)內在認知負荷:太新太困難
(2)外在認知負荷:與版面設計有關
(3)增生認知負荷:新舊知識連接時所產生的負荷
7.促進有意義學習之方法:具體(實例).探索.相關聯性高
8.近側發展區ZPD
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